1.皮格马利翁效应，又称罗森塔尔效应。美国心理学家罗森塔尔和雅各布森在智力测验中发现，通过教师对学生心理的潜移默化影响，学生可以达到教师原本期望的进步。

2.罗杰斯的人本主义理论，强调学生积极看待自己的能力。学生是具有能动性的个体，他们可以通过外力，尤其是教育者的鼓励而变得更加完善。

3.马斯洛需求层次理论。马斯洛认为，人的需要是多层次的，需要和激励是内在统一的。个体的内在需求和外在激励相结合，可以增强个体的动机，实现激励效益。期望和赞美是满足需求和激励人们实现自我的有效方式。

4.巴甫洛夫的正强化法，认为人会因为奖励而强化自己被他人欣赏的行为；减少因为惩罚而让人不认同的行为。当“正强化法”用于教学时，会出现预期效应。

5.班杜拉的社会学习理论，认为强化是表现学习行为的必要因素。教师的动机从外部强化了学生的行为。除了强化，学习也可以通过观察获得。因此，教师作为学生的学习对象，应该从动机和自身榜样两个方面来关注自己的行为。

获赞：924 | 收藏：21 | 发布时间：2024-05-13 09:52:29